Ранее я уже писал про книгу, скажу честно, запись возникла в тот момент, когда я уже перевалил за экватор книги, и впечатления уже сложились.
Но дальше жизнь подкидывает интересный дуплет.
В книге есть серия воспоминаний про школьные годы, автор книги учился в частных школах Англии и был регулярно порот за двойки в прямом смысле этого слова. В те темные времена диагноза Дислексия не знали и свято верили, что лень лечится палкой.
Я словно нарушал какие-то неписаные правила, которых никак не мог понять, за что меня регулярно вознаграждали розгами. Это было достаточно неприятно само по себе, но необходимость при этом вежливо благодарить директора школы за привилегию подставить собственную задницу под розги была просто невыносимой. Еще большей проблемой стала моя дислексия. Слова казались мне какой-то бессмысленной мешаниной букв и, как ни старался я преуспеть в чтении и правописании, мне долго не удавалось добиться этого, пока в течение нескольких лет я не натренировался в концентрации внимания. Постоянные розги за полученные двойки только усугубляли проблему.
И, в свою очередь, слышу жалобы школьного психолога о невыносимости работы в школе со сложными учителями, которые только и делают, что унижают детей, публично объявляя девочкам-красавицам, что они получили два балла за контрольную работу.
В своей работе у меня есть любимый вопрос: «А что было сделано, чтобы этого не случилось?» Когда я получаю жалобы на непонимание, на сложность темы, на невозможность найти общий язык с «чокнутой физичкой» — я всегда отвечаю одинаково: «А что ты уже сделал, чтобы решить эту проблему?». И получаю логичный ответ: «Ничего, я просто…» и далее повторение мантры из списка выше.
Естественно, бальзамом на душу мне было продолжение истории в книге Брэнсона, когда он описывает, что ушел в спорт:
Английские частные школы любят и почитают своих спортивных героев. Школьные драчуны дружески похлопывали меня по спине, учителя мистическим образом перестали замечать мои неудачи в занятиях – казалось, все мои проблемы были решены.
А затем все равно взял себя в руки и решил свою проблему. Он не изменил свой мозг, не вытравил дислексию из себя, не улетел на необитаемый остров. Он взял себя в руки и стал уметь нормально писать и читать, проделав гигантскую работу над собой.
Конечно, этот случай — свидетельство выжившего. Множество детей того времени покорно получая розги в конечном итоге влачили жалкое существование. Но это замечательный пример работы — а не жалобы.
У меня создается впечатление, что цель большинства родителей и психологов сделать большую теплицу, куда посадить всех детей. Ошибка этой идеи в том, что рано или поздно дети должны выйти из нее и встать на наше место.
А поведение, из серии — я ничего не буду делать, я тупеникий/тупенькая… не работает в жизни. Необходимо работать над собой а не уходить в раковину и оттуда смотреть маленькими глазками на большой страшный мир.
Мы уже слышим первые звоночки будущего краха этой идеи, когда предтепличные дети стали 20-ти летними специалистами, и не могут решить ни одной задачи самостоятельно. Потому, что в школьном возрасте они не были в состоянии сделать над собой усилие и побороть себя. Почему всем кажется, что это умение отрастает между 18-ю и 19-ти годами — совершенно не ясно, само оно не появится, его надо тренировать.
